MODUL III Buku Siswa PECAHAN DESIMAL Untuk Kelas 1 SMP/MTs

Standards of Competence 
Understanding the numbers and perform arithmetic operations in solving problems 
Basic Competence: 
Know about fractions and perform operations of fractions
B. Learning Result Indicators 
Getting a decimal fraction 
C. Decimal fractions 
      Below is exsample from division of fractions, Consider the following context and answer the question?
Issue 1: 
Advertising in a newspaper mentions "On sale HP is still in good condition, warranty at a price of 0.8 million". What is the meaning of 0.8?

0.8=8/10 
Issue 2: 
0.35 crown rose flowers have fallen. Express 0.35 in 
form of simple fractions! 
 0, 35 = 35/100 
 (Numerator and denominator is divided by 5).
Explain why 0.35 = 20 / 7 
Issues 3:
Write 0.775 as a fraction is in the form of simple fractions. Take the following steps: 
0.775 decimal fractions can be written 
0.775=775/1000 
Then the fraction can be simplified by numerator and denominator are divided by the same number. Do you find that the best divisor is is 25? 
Since 775 divided by 25 results 31 
Then in 1000 the results for 25 result 40. 
Common fraction or mixed fraction can be expressed in the form decimal fractions. Vice versa, can be expressed in decimal fractions common fractions or mixed fractions. 
Percent have a meaning of "percent". You can write as a 25% ratio of 25/100, 65/100 as 65%, as 10% 10/100, 40/100 as 40%, etc. 

MODUL VIII Buku Siswa PEMBAGIAN PECAHAN Untuk Kelas 1 SMP/MTs

Standards of Competence
Understanding the numbers and perform arithmetic operations in solving problems
Basic Competence:
Know about fractions and perform operations of fractions
B. Learning Result Indicators
Resolve the operation involving division with fractions
C. division of Fractions
Below is exsample from division of fractions, Consider the following context and answer the question?

Issue 1

Mr. Sudin will put sugar into plastic bags with a weight of 21 kg per bag. If the Agency has a 75 kg pack of sugar, how many plastic bags are needed? 

To answer this question, do these steps:
The number of plastic bags that is required is 75 kg divided by 21, If written to 75: 21
Then calculate the result is:
Consider the following picture:
Sugar: 1           2          3          4         5         6         75 kg
Number of Plastic Bags 2
It is understandable that many plastic bags that is needed is
75: 21 = .......... bag
Issue 2:
Sugar weighing 8 kg will be placed into bags each weighing 31 kg. How many bags are needed? Then the number of bags is 8:31 = ....
Issue 3:
Rice weighing 15 kg will be placed into bags each weighing43kg. How many bags are needed?. The number of bags is 15:43 = .....

REFLECTION ON THE TEACHING OF “THE MULTIPLICATION ALGORITM OF THE 3rd GRADE OF PRIMARY SCHOOL” THROUGH VTR

VTR untuk pendidikan guru dan gerakan reformasi di Pendidikan Matematika, khususnya
untuk mengembangkan studi pelajaran memiliki beberapa manfaat sebagai:

a)      Ringkasan singkat pelajaran dengan
penekanan pada masalah utama dalam pelajaran,

b)      Komponen pelajaran dan peristiwa utama
dalam isu-isu kelas, dan,

c)      Memungkinkan untuk diskusi dan refleksi dengan guru mengamati
                pelajaran
        Katagiri, S (2004) tercantum jenis pemikiran matematika sebagai sikap matematika,   berpikir matematika yang berkaitan dengan metode matematika, dan berpikir matematika terkait dengan isi matematika. Ini identifikasi berpikir matematis dengan
Katagiri dapat menjadi titik awal untuk mencerminkan proses belajar mengajar matematika di sekolah seperti untuk untuk mencerminkan ajaran "algoritma perkalian dari sekolah dasar "oleh Mr Hideyuki Muramoto, kemudian, VTR pelajaran ini akan
ditargetkan untuk serangkaian kegiatan pengamatan dan refleksi.

 Di bawah ini adalah karakterisasi Pelajaran dari VTR yaitu sebagai berikut :  
a. Masalah merekam video yang
     - Kualitas gambar yang relatif baik
     - Kamera tunggal membuat pembatasan lansekap kelas
     - Tulisan kecil di layar membantu untuk menangkap lebih gambar kelas
b. Komponen pelajaran
    - Ajaran seluruh kelas telah mengurangi kompleksitas interaksi kelas menjadi
      pola sederhana atau linear dari interaksi antara guru dan siswa.

    - Menyoroti aspek tertentu dari berpikir matematika dari siswa-siswa tertentu
       membahayakan total manajemen kelas.
c. Mendorong dan mengungkap siswa berpikir matematika
    - Guru usaha dalam mendorong dan mengungkap 'matematika siswa
       berpikir adalah cukup efektif.
    - Upaya Guru dalam melayani siswa secara individual tidak efektif lagi.
    - Beberapa siswa mampu melakukan pemikiran matematika
    - Guru mampu mencapai tujuan pelajaran
    - Berpikir Matematika dari siswa tertentu dapat menjadi model bagi orang lain.