VTR untuk pendidikan guru dan gerakan reformasi di Pendidikan Matematika, khususnya
untuk mengembangkan studi pelajaran memiliki beberapa manfaat sebagai:
untuk mengembangkan studi pelajaran memiliki beberapa manfaat sebagai:
a) Ringkasan singkat pelajaran dengan
penekanan pada masalah utama dalam pelajaran,
penekanan pada masalah utama dalam pelajaran,
b) Komponen pelajaran dan peristiwa utama
dalam isu-isu kelas, dan,
dalam isu-isu kelas, dan,
c) Memungkinkan untuk diskusi dan refleksi dengan guru mengamati
pelajaran
Katagiri, S (2004) tercantum jenis pemikiran matematika sebagai sikap matematika, berpikir matematika yang berkaitan dengan metode matematika, dan berpikir matematika terkait dengan isi matematika. Ini identifikasi berpikir matematis dengan
Katagiri dapat menjadi titik awal untuk mencerminkan proses belajar mengajar matematika di sekolah seperti untuk untuk mencerminkan ajaran "algoritma perkalian dari sekolah dasar "oleh Mr Hideyuki Muramoto, kemudian, VTR pelajaran ini akan
ditargetkan untuk serangkaian kegiatan pengamatan dan refleksi.
pelajaran
Katagiri, S (2004) tercantum jenis pemikiran matematika sebagai sikap matematika, berpikir matematika yang berkaitan dengan metode matematika, dan berpikir matematika terkait dengan isi matematika. Ini identifikasi berpikir matematis dengan
Katagiri dapat menjadi titik awal untuk mencerminkan proses belajar mengajar matematika di sekolah seperti untuk untuk mencerminkan ajaran "algoritma perkalian dari sekolah dasar "oleh Mr Hideyuki Muramoto, kemudian, VTR pelajaran ini akan
ditargetkan untuk serangkaian kegiatan pengamatan dan refleksi.
Di bawah ini adalah karakterisasi Pelajaran dari VTR yaitu sebagai berikut :
a. Masalah merekam video yang
- Kualitas gambar yang relatif baik
- Kamera tunggal membuat pembatasan lansekap kelas
- Tulisan kecil di layar membantu untuk menangkap lebih gambar kelas
b. Komponen pelajaran
- Ajaran seluruh kelas telah mengurangi kompleksitas interaksi kelas menjadi
pola sederhana atau linear dari interaksi antara guru dan siswa.
- Menyoroti aspek tertentu dari berpikir matematika dari siswa-siswa tertentu a. Masalah merekam video yang
- Kualitas gambar yang relatif baik
- Kamera tunggal membuat pembatasan lansekap kelas
- Tulisan kecil di layar membantu untuk menangkap lebih gambar kelas
b. Komponen pelajaran
- Ajaran seluruh kelas telah mengurangi kompleksitas interaksi kelas menjadi
pola sederhana atau linear dari interaksi antara guru dan siswa.
membahayakan total manajemen kelas.
c. Mendorong dan mengungkap siswa berpikir matematika
- Guru usaha dalam mendorong dan mengungkap 'matematika siswa
berpikir adalah cukup efektif.
- Upaya Guru dalam melayani siswa secara individual tidak efektif lagi.
- Beberapa siswa mampu melakukan pemikiran matematika
- Guru mampu mencapai tujuan pelajaran
- Berpikir Matematika dari siswa tertentu dapat menjadi model bagi orang lain.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar